乘法分配律全国一等奖教案,分数乘法教学设计一等奖6篇

以下是关于乘法分配律全国一等奖教案,分数乘法教学设计一等奖6篇的介绍

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下***的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

乘法分配律全国一等奖教案一

教学内容：课本26页例7

教学目标：

1.让学生通过观察、交流和归纳等数学活动，发现并理解乘法分配律，掌握乘法分配律的特点，区分乘法分配律和乘法结合律的不同。

2.经历乘法分配律的推导、发现过程，体验比较分析、归纳发现的学习方法。

3.进一步体会数学与生活的联系，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

教学重难点：

重点：发现并理解乘法分配律，掌握乘法分配律的特点。

难点：乘法分配律意义的理解及应用。

教学过程:

一、初步发现乘法分配律

课前导学：

1.一共有25个小组参加植树，每组里有4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇水。一共有多少人参加这次植树活动？

2.学校买来45盒彩色粉笔和155盒白粉笔，每盒40支。一共有多少支粉笔？

3.一套运动衣上衣75元，裤子45元。李阿姨购进了60套这种这种运动服，花了多少钱?

根据学生的回答板书三组等式：（4+2）×25=4×25+2×25

（45+155）×40=45成×40+155×40

（75+45）×60=75×60+45×6

二、分析乘法分配律的特征

1. 问题：你能写出同类型的等式吗？

学生仿照教师所板书的等式，写出同类型的等式。

2.学生***仿写。

3.随机抽人回答。

4.问题：你怎么判断这些等式是相等的？（重点引导学生从乘法的意义来理解）

思考等式相等的原因，分析等式的特征。

三、巩固练习（一）

1.在平板上完成练习题，并提交。

2.分析每道题对错的原因。

四、理解乘法分配律的意义

导语：刚才我们发现的规律在数学中叫做乘法分配律，请大家自己看书上第26页内容，看看规范的表述语是什么，同时把字母表达式补充完整。

1.学生自己看书，划一划什么叫做乘法分配律，并补充字母表达式。

2.结合具体等式用规范的语言表述乘法分配律。

五、巩固练习（二）

1.在平板上完成练习题，并提交。

2.比较具体算式，找出乘法分配律与结合律的不同。

思考：乘法分配律与乘法结合律有什么不同？

六、新旧知识的联系

问题：回忆一下，以往学过的哪些知识其实就是应用了乘法分配律呢？

1.长方形周长的计算方法

25×12的竖式

七、简便计算

1.问题：这几天我们学习的运算定律都可使计算简便，乘法分配律是不是也有这样的作用呢？下面我们来抢答一道题

97×88+3×88

2.仿照出类型的题。

3.拓展练习：

102×33

八、课堂总结

1.问题：这节课你有什么收获？

2.总结：在学习上给大家提出两点建议，希望在以后的学习中能把新旧知识融会贯通，把所学知识学以致用。

3.布置作业：

《课时练》25页1、2题

乘法分配律全国一等奖教案二

教学目标：

1、借助画图的方式理解、掌握乘法分配律并会用字母表示。

2、能够运用乘法分配律进行简便运算。

3、利用几何直观，培养学生观察、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。

4、渗透"由特殊到一般，再由一般到特殊"的认识事物的方法，培养学生***自主、主动探索，自己得出结论的学习意识。

教学重、难点：

理解并掌握乘法分配律。难点是乘法分配律的推理及运用。

教学过程：

一、情境导入：

出示采摘园图片。这是老师去采摘园采摘草莓的图片。你们观察过采摘大棚的地面是什么形状？采摘棚原来宽20米，长60米，扩大规模后，长增加了30米。现在果园的面积有多大？

二、探究发现,归纳总结。

（一）借助图形，感知模型。

1、引导：想象一下，如果用一幅图来表示题目的意思，这幅图会是什么样的呢？

请把想象的图画出来。交流学生作品后，课件出示

60米 30米

20米 《乘法分配律》教学设计

原面积 增加的部分

2、你会***解决吗？（学生尝试解决）说说你是怎么想的？

评价：刚才大家用自己喜欢的方法从不同的角度出色地解决了同一个问题。现在请观察一下：（60+30）× 20=1800，60× 20+30× 20=1800，你有什么发现？师相机板书等号。

（二）借助图形，抽象模型。

1、出示几何图形：用两种方法解决问题。

60米 （ ）米

20米 《乘法分配律》教学设计

原面积 增加的部分

刚才已知长增加了30米，现在尝试自己决定长增加的数量，你还能写出一些类似上面这样的等式吗？

2、交流：你想增加几米？怎样算？结论是什么？

师相机板书。

引导：孩子们，现在黑板上有那么多算式，你是否能结合图2来说一说它们有什么共同的特点？先同桌互说。再集体交流。

3、出示图3，要求：先把自己猜测的数据填入下面的面积模型中，然后对自己的猜测进行计算、验证、自主完成任务单项2。

（ ）米 （ ）米

（ ）米《乘法分配律》教学设计

原面积 增加的部分

4、交流：你是怎么猜测和验证的？结论是什么？

教师小结：由此可以得到的结论是：两个数相加的和乘一个数，等于用这两个数分别乘这个数，再把和相加。字母表示为（a+b)×c=a×c+b×c

讨论：这个规律在数学上叫——？（板书课题——乘法分配律）

（三）借助图形，逆用模型。

1、出示计算题：

（50+6）×25、8×（25+125）、102×45学生***计算，汇报反馈交流。

引导学生展开想象，看着这些算式，结合刚才长方形的面积模型，你想到了什么？

2、46×25+54×25、98×20+98×80

请闭上眼睛想象一下两个长方形拼成一个大正方形的过程，教师大屏幕演示。

（四）借助图形，拓展模型。

1、采摘大棚，原来宽20米，长60米，扩大规模后，长增加30米，问：原面积比增加的面积多多少？

你们能解决这个问题吗？试着算一算。

反馈交流：说说你们是怎么解决的？

我们可以把所求问题想象成是两个长方形，沿着宽重合，然后求出多余的部分就可以了。大屏幕演示。

2、20×60-20×30=600与（60-30）×20=600我们发现，它们之间存在着什么样的关系呢？

谁能用字母来表示这个新规律呢？

师板书：(a-b)×c=a×c-b×c

三、科学练习：

略

乘法分配律全国一等奖教案三

教学内容：苏教版四年级（下）运算律——乘法分配律

教学目标：1、让学生经历乘法分配律的探索过程，理解并掌握乘法分配律。

2、初步了解乘法分配律的应用。

3、在学习活动中培养学生的探索意识和抽象概括能力。

教学重点：在解决实际问题的过程中，理解并掌握乘法分配律的意义。

教学难点：正确表述乘法分配律，并能理解运用乘法分配律进行简便计算的理由。

教学过程：

一、比赛激趣，引入新课。

（1）、同学们，学习新课前，我们先来一个小小的数学热身赛，看谁算的又对又快。

7×4×25 125×9×8 48+315+52 888+17+83 125×8

（2）、评出胜负,分析原因。

（3）、小结：运用乘法结合律和乘法交换律可以使计算简便，今天我们继续探索乘法的另一定律《乘法分配律》（板书课题）

二、初步感知乘法分配律。

1、解决以下实际问题。

问题一：育新学校马上要举行艺术节比赛了，老师准备给他们每人买一套服装，我们一起去看看好吗？（课件出示例题情景图）

短袖衫32元/件 裤子45元/件 夹克衫65元/件

（1）提问：要买5件夹克衫和5条裤子，一共要付多少元呢？你能解决这样的问题吗？请同学们在自己的本子上列出综合算式，再算一算。

（2）学生动手，***算出要付的钱数。

（3）教师巡视，让用65×5＋45×5和（65＋45）×5两种不同方法解答的学生分别口答。并说明解题思路。

板书： （65＋45）×565×5＋45×5

问题二：一块长方形的菜地长64米，宽26米，求周长。

(1)学生动手，***算出周长。

(2)教师巡视，让用64×2＋26×2和（64＋26）×2两种不同方法解答的学生分别口答。并说明解题思路。

板书： 64×2＋26×2 （64＋26）×2

三、探索规律。

1、板书：（65＋45）×5=65×5＋45×5

（64＋26）×2=64×2＋26×2

2、体验感悟

（1）、谈话：请同学们观察这两个等式，你发现它们有什么共同的特点吗？

（2）在学生回答的基础上，教师根据情况相机引导：等号左边先算什么，再算什么？右边呢？

3、类比展开。

提问：你能根据刚发现的特点编几组等式吗？

学生编写，教师巡视后全班交流。

4、揭示规律。

（1）用语言表述：两个数的和与另一个数相乘，等于这两个数分别与另一个数相乘再相加；

如果有学生答得比较到位：把他的话再重复一遍的。

（2）谈话：如果现在要用字母来表示这个规律，你们认为应该用几个字母呢？（3个）

我们就用a、b、c这三个字母来表示

（3）引导：如果在比较好个等号的左边我用a来表示65，b来表示45，c来表示5就可以写成这样的形式：

板书：（a＋b）×c

（4）追问：那么等号的右边应该怎么来表示呢？

学生***完成。

学生口答后板书：（a＋b）×c=a×c＋b×c

四、应用规律 。

练习课本56页比较好，二习题

五、拓展延伸。

1、看看前面买服装的问题，根据提供的信息，除了可以求一共要付多少元之外，还可以提出什么数学问题？

（1）出示：5件夹克衫比5条裤子贵多少元？

怎样列式？还可以怎样列式？出示：60×5-50×5 （60-50）×5

（2）思考：这两道算式等不等呢？你怎么知道相等的？

这个等式和我们发现的乘法分配律的形式一样吗？哪儿不一样？

（3）如果老师是这样买的，

出示：买5件夹克衫、5条裤子和5件短袖衫，一共要付多少元？怎样列式？还可以怎样列式？出示：

60×5+50×5+30×5 （60+50+30）×5

（4）这两道算式等不等呢？

这个等式和我们发现的乘法分配律的形式一样吗？

2小结：乘法分配律不仅适用于两个加数相加，还适用于两个数相减，甚至是多个数相加或相减。同学们掌握了这些知识后相信在今后的计算中会更加简便快捷。

六、全课小结

你今天这节课学到了什么？

请大家想一想，我们是怎样发现乘法分配律的呢?

今天，我们通过猜想、举例、总结、应用发现了乘法分配律，今后，同学们还可以运用这种数学思维去研究其他的数学知识。

乘法分配律全国一等奖教案四

《乘法分配律》教学设计与评析

教学目标：1、通过经历探索乘法分配律的活动，发现并理解乘法分配律。

2、通过观察、分析、比较，培养学生初步的分析、推理、抽象概括能力。

3、渗透"从特殊到一般"的数学思想和方法。

教学重点：指导探索乘法分配律。

教学难点：发现并归纳乘法分配律。

教 具： 课 件

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

师：同学们，上节课我们研究了乘法的交换律和结合律，那乘法还有其他的运算律吗？希望今天通过我们的努力，能有新的发现。

出示问题一、一个长方形的长是72米，宽是28米，这个长方形的周长是多少？

师：你能用几种方法解答？

生1：（72＋28）×2

生2：72×2＋28×2（板书两个算式）

师：同学们给出了两种办法，那这个长方形的周长到底是多少呢？选择其中的一个算式计算一下。

生计算。

师：请选择比较好个算式的同学，说出你的计算结果。

生：长方形的周长是200米。

师：谁选择的第二个算式，结果又是多少呢？

生：我算的结果也是200米。

师：通过大家的计算，这两个数算式的结果相同，我能不能在这两个算式之间写上"="？

生：可以

板书：（72＋28）×2=72×2＋28×2

出示问题二：学校要换夏季校服了，上衣每件32元，裤子每件18元，四年级一班共64人，一共需要多少元？

师：这道题你有能用几种方法解答？结果是多少？

（生计算，汇报）

生1：我列的算式是32×64＋18×64，结果是6400元。

师：有没有用不同的方法的？

生2：我列的算式是：（32＋18）×64，结果也是6400元。

师：两种不同的方法，得出的结果却是相同，那这两个算式看来也是相等的。

板书：（32＋18）×64=32×64＋18×32

师：请同学们观察我们刚才得到的两个等式，你有怎样的感觉？

生：可能有规律。

师：真的有规律吗？

关于更多乘法分配律全国一等奖教案,分数乘法教学设计一等奖6篇请留言或者咨询老师